为进一步推进新生导师制与项目制协同实施，做好大一新生“十一”期间项目实践指导总结工作，近日，三亚学院信息与智能工程学院信息工程系组织计算机科学与技术专业、软件工程专业和虚拟现实技术专业教师开展专题研讨，围绕导师指导、项目小组建设和真实项目实践等内容进行交流，探讨贯穿大学四年的育人路径。
本次研讨以大一新生的学习起点与成长需求为切入点，聚焦如何把导师指导落实到具体项目中。按照导师制培养思路，每位教师指导约10名大一新生，组建相对稳定、贯穿大学四年的项目小组，由导师持续陪伴和指导，师生共同开展多个真实项目，使项目实践成为连接专业学习与能力发展的重要载体。
围绕“十一”期间的项目实践，研讨关注新生基础与项目要求之间的衔接。针对新生专业知识储备有限、实践经验不足的特点，项目选题应贴近生活和实际应用，设置清晰、可理解的任务目标，让学生从能够参与的小任务做起，在实践中认识专业内容，逐步理解所学知识能够解决哪些实际问题。
在项目组织方面，研讨围绕任务分解、角色分工和团队协作展开。项目小组可结合成员兴趣与能力安排任务，引导学生参与需求分析、方案设计、开发实践、测试验证和成果展示等环节。对于暂不具备独立开发能力的新生，也可从资料查阅、需求整理、原型绘制及过程记录等工作入手，确保每名学生都有具体任务和参与空间。
导师的持续指导，是项目小组有效运行的重要支撑。导师既关注项目进度，也关注学生在实践中的困惑与变化，通过阶段交流和成果反馈，帮助学生学习查找资料、分析问题和调整方案的方法，逐步形成主动学习、及时沟通与认真负责的习惯。
从四年培养的连续性出发，导师制与项目制的结合强调循序渐进。低年级以专业启蒙、基础实践和团队融入为重点，随着课程学习不断深入，逐步增加项目的综合性与挑战性。通过多个真实项目的持续积累，让学生把课堂知识用于具体情境，在反复实践中完善对专业的理解，提升解决实际问题的能力。
研讨同时关注项目过程与学生成长之间的联系。项目指导不仅着眼于最终成果，也应重视学生承担了什么任务、遇到了什么问题、如何寻求帮助以及作出了哪些改进。通过保存过程材料、开展阶段展示与总结反思，使学生能够看见自身进步，也为导师后续开展针对性指导提供依据。
此次研讨为专业教师交流新生指导思路、梳理项目实施方法提供了平台，也为总结“十一”期间新生项目实践与后续四年持续培养的衔接奠定了基础。以约10人的项目小组为纽带，将导师指导融入多个真实项目，有助于增进师生交流，推动学生在共同学习与实践中积累经验，逐步成长为具备专业素养与协作能力的应用型人才。
2026年10月28日 星期三
一审一校 | 程 亮
二审二校 | 王景泽 闫吉府
