双节假期前后，学院项目制教学改革持续落地。在“休息不脱节、实践不断线、成果有产出”的整体思路下，教学部紧扣新生入学教育节点，面向2026级本科新生统筹开展“第一个真项目”项目制教学活动，以《我的大学第一页——AI辅助个人主页生成器》为选题，引导学生借助AI工具，在假期完成从“填写个人信息”到“生成可访问、可分享个人主页”的完整开发闭环，让大一新生在入学第一个月就拥有了属于自己的“真项目”。
【把“方向题”落到“具体功能点”，呼应“成果有产出”】
与传统的课程练习不同，本次项目要求学生把一个看似宽泛的想法，拆解为可验证、可演示的具体功能：结构化信息表单（姓名、专业、爱好、座右铭、目标、联系方式）、AI生成多风格自我介绍、多套页面模板实时切换、一键导出独立网页并可部署访问。
项目在立项之初即明确要求：选题须在通用方向基础上延伸落地，预期成果不能只是一份PPT，必须是能运行、能演示、能分享的“真东西”。这一要求，把学习目标从“完成作业”转向了“做出产品”，正是学院“成果有产出”导向在新生项目中的具体体现。
【按“节前启动—假期推进—节后验收”节奏错峰推进】
项目严格遵循学院项目制教学“节前启动—假期推进—节后验收”的完整节奏：节前（第1周，9月22日起）结合新生入学教育插空动员，完成2—3人分组与选题冻结；中秋国庆双节假期项目制教学期间集中攻坚，产出可运行初版；假期结束后开展中期自查，允许根据进度适当调整难度。
【能跑、能讲、有人用：一批“真作品”涌现】
截至阶段性验收，10名参与同学中，大部分同学按期提交了可运行的作品，其中5项获评优秀。在“能跑、能讲、有人用”的标准导向下，一批完成度高、有想法的作品脱颖而出：有同学将个人主页静态部署上线并生成分享链接，还编写了自动化回归测试，工程化意识突出；有同学提交了源码、说明文档、AI提示词记录与导出样例，文档规范、结构清晰；有作品支持多风格切换并加入开场动画与网页端音效，交互体验丰富；还有同学做出功能丰富的生成器，支持图片导出、二维码分享与一键部署，并附完整的开发过程报告；也有同学以单个HTML文件实现完整功能、无外部依赖，或完成风格鲜明的主页。作品形态各异，但共同点是——都真正能运行、能分享。
【作业展示图1】
验收标准分为三档：入门（能跑）、合格（能跑＋能讲）、优秀（能跑＋能讲＋有人用）。不少作品已不只是“作业”，而是真正可以发给同学、发到班级群的成品。
【“AI三问”守住原创底线】
AI深度参与，也带来了“全代写”的隐忧。为此，项目在答辩环节设置了“AI三问”：这个程序是为谁做的？AI在其中具体做了什么？随机抽取一段代码，你能讲清楚它的作用吗？
评分从功能完整性、AI使用深度、文档与视频、原创性与讲解四个维度综合评定，引导学生把AI当助手，而不是当“枪手”。从阶段性情况看，多数同学能够清晰说明自己作品中每一行关键代码的作用。
展示图
【教学相长：项目制教学改革的落地尝试】
假期里持续陪伴学生推进项目，是项目制教学带来的双向成长。教学部在指导学生一步步拆解项目、解决实践难题的过程中，不断优化项目教学设计、打磨任务清单与验收标准；学生则跳出书本，在真实项目任务中主动整合知识、锻炼动手能力与团队协作能力。
项目制教学打破教室的空间边界，学习不再局限于课堂课时。本次双节假期的项目实践，正是学院项目制教学改革的一次具体落地尝试，师生在共同推进项目的过程中教学相长，让实践育人真正落到实处。下一步，对尚需完善的作品已明确限期补交要求；第6周（10月19日）之后将组织集中答辩，结合阶段性总结报告确定最终成绩，并遴选优秀作品进行展示推广，发挥示范带动作用。
一审一校 | 周 亮
二审二校 | 王景泽 杨 琳
三审三校 |李成名 尹 娜
