为落实学校2026级新生入学教育相关工作部署，推动新生实现从高中应试思维向大学项目驱动式学习思维转变，信息与智能工程学院魏爽老师依托学校项目制教学改革方案，面向计算机科学与技术专业2026级新生开展“校园二手物品流转与闲置发布平台”微型项目制教学沉浸式体验活动，引导新生以真实校园生活问题为牵引，完整体验软件项目从需求拆解到成果汇报的全流程，夯实新生专业实践认知基础。
本次项目制体验作为新生入学首个微型实践任务，不追求复杂代码开发与商业落地，以真实问题牵引、项目为载体、能力产出为导向，重点训练新生需求拆解、团队协作、方案构思、成果表达综合能力。
项目启动阶段，魏爽老师召开项目启动说明会，发布项目启动PPT与项目任务书，向新生讲解“校园二手物品流转与闲置发布平台”项目背景、实践目标、阶段任务与交付物规范。
结合校园内毕业季闲置物品堆积、二手交易信息分散、校外交易信任不足等真实校园痛点，引导同学们立足学生视角挖掘现实问题，明确项目定位：打造本校学生专属的闲置流转社区。各小组3-4人自由组队，推选组长，完成角色分工，划分产品、设计、开发、测试、文档答辩等岗位，产出小组分工表与初步需求清单。
在方案设计与中期研讨环节，各小组开展头脑风暴，调研校园二手交易实际场景，梳理闲置发布、分类浏览、物品检索、交易评价等核心功能，同时结合大一新生知识储备划定开发边界，舍弃复杂的在线支付、高级实名认证等难度较高的业务。同学们完成功能模块规划、简易数据规划与页面原型草图，形成完整项目方案草稿与汇报PPT初稿。指导教师开展中期检查，从产业实际视角点评方案可行性，坚持重启发、不代做的指导原则，引导小组辩证使用AI辅助工具，区分原创思考与AI生成内容，规避方案空泛、照搬网络案例等问题。
历经两周的小组研讨、方案迭代打磨后，项目进入成果汇报答辩环节。各组依次开展5-7分钟成果汇报，围绕项目背景、现实痛点、目标用户、整体方案、核心功能、预期价值、风险局限、团队分工、AI工具使用情况进行展示，并现场回应老师提问。汇报评价围绕需求理解准确度、方案创新性可行性、团队协作表现、成果呈现质量四大维度开展发展性鼓励评价。本次项目要求提交完整交付物，包含8-12页项目汇报PPT、300-800字项目简要说明文档，部分小组额外准备系统演示原型、源码材料作为拓展成果。
通过本次项目体验，同学们表示，过去对软件开发的认知只停留在写代码，通过本次项目才理解软件项目需要先做需求调研、方案设计，再进行开发实现，团队沟通协作同样是项目成败的关键。
魏爽老师也强调，本次新生项目体验，重在完整走完“任务接收-需求分析-方案设计-分工协作-整合优化-成果汇报”完整项目周期，不在于做出功能完备的商用系统，而在于形成后续项目制课程示范案例，打通“入学体验—课程学习—项目实践”的育人闭环。下一步，魏爽老师表示将持续深化项目制教学改革，持续把贴近生活的真实场景转化为教学实践载体，帮助新生建立专业认同感，培养探究式学习思维与学术规范意识，为后续专业课程学习筑牢实践根基。
一审一校 | 魏 爽
二审二校 | 王景泽 闫吉府
三审三校 | 李成名 尹 娜
