为扎实推进项目制教学改革落地见效，深化产教融合与科创育人成效，充分发挥学生主体作用，激发创新实践活力，引导学生立足海南自贸港建设开展实践研究，9月23日，肖衡教师组织开展项目制教学小组选题专项指导会。本次会议以"探索AI赋能产业——海南的地方实践"为核心主线，采取"导师划定总体方向，学生结合兴趣与实地观察确定具体子选题"的模式，通过师生面对面研讨交流，对各组项目方案逐项剖析打磨，着力破解项目构思阶段的难点堵点，推动学生创 意想法转化为科学严谨、落地可行、具备大学生科创竞赛与项目申报潜力的完整实施方案，切实提升项目研究质量与学生实践创新能力。
面对面交流：导师定方向，学生做选题，完成从"想法"到"方案"的首轮打磨
项目制教学是我院深化教育教学改革、培养应用型创新人才的重要载体。海南拥有热带特色农业、历史文旅、海洋经济、智慧教育等多元丰富的现实场景，为人工智能技术走出实验室、开展落地试验提供了得天独厚的实践土壤。
本次指导中，肖老师锚定"AI赋能海南地方实践"核心赛道，划定智慧热带农业、文化遗产数字化、智慧文旅、教育数字化四大重点研究领域；学生结合自身专业基础、兴趣特长以及对海南本地产业、社会现状的观察，在既定方向下自主确定小组具体子课题，开展沉浸式实践探究，在真实应用场景中锤炼专业本领、创新思维与团队协作能力，为申报大创项目、参与"互联网+""挑战杯"等各类科创竞赛储备优质项目资源。
逐项打磨：四大维度校准项目路径，对标竞赛申报评审标准
指导环节，肖老师充分尊重各小组的选题思路与创新设想，不否定学生原创构思，对照大创项目申报规范、学科竞赛评审指标，从选题立意、技术路线、进度安排、成果形式四个维度，对各组方案开展系统性梳理与精细化打磨。在保留学生原有设计框架的基础上补齐短板、优化细节，推动创意构想向可落地项目演进，深度挖掘项目的创新亮点与参赛申报竞争力。
一是选题立意，坚持"小切口、真问题、可落地"。 肖老师强调，在导师给定的研究方向之下，子选题的核心价值在于瞄准现实场景中的真实问题，切忌选题大而空泛，要将研究范围收缩聚焦到海南、三亚具体产业环节的实际需求，找准项目的问题导向与现实意义。
二是技术路线，做到"够用、可行、可验证"。 各组技术框架均由学生依托课堂所学自主设计。肖老师围绕数据来源、算法选型、模型训练、系统搭建等关键环节给出优化建议。她指出，技术选型要服务于项目所要解决的实际问题，不要一味追求复杂前沿模型，重点突出技术方案和业务场景的适配性。同时着重强调AI伦理规范与数据安全，要求所有项目严守合规底线，规避申报及竞赛过程中的风险隐患。
三是进度安排，推行"里程碑式"任务管理，适配项目申报与竞赛备赛节奏。 结合不同选题的难度差异，对标大学生创新训练项目实施周期、学科竞赛时间节点，肖老师与各小组逐一核对项目时间规划，指导学生合理划分实地调研、数据采集、模型调试、原型开发、总结复盘等阶段任务。建议各组设立明确里程碑节点与内部自查机制，统筹推进项目研发和竞赛申报材料筹备，杜绝前期推进松散、后期集中赶工的现象。
四是成果形式，力求"多样、务实、可展示"，夯实竞赛申报材料支撑。 结合各个子选题的定位，兼顾项目申报、竞赛答辩对佐证材料的要求，肖老师明确多元化成果产出导向。项目成果不局限于完整运行系统，原型系统、调研报告、方案设计、案例分析、知识图谱数据集、演示视频等均可作为有效产出，但必须突出实用价值与推广潜力。她鼓励小组做好全流程资料留存，完整归档选题论证、实地调研、方案迭代等过程材料，为撰写申报书、制作路演PPT、准备答辩素材积累基础；同时引导学生提前梳理项目创新点、应用价值与社会效益，让项目不只停留在"完成任务"层面，更能够实现"学以致用"，进一步提升参赛申报的综合实力。
肖老师谈到，项目制教学的核心要义是"做中学、学中创"。导师的职责是把握研究大方向，而细化选题、开展实践探索的主体是学生，教师更多承担引导者、打磨者的角色。她勉励同学们以本次选题指导会为新起点，珍视小组的创新构想，扎实开展实地调研，大胆开展技术实践，凝聚团队合力，立足三亚自贸港实践热土，持续探索AI赋能地方产业发展的实现路径，力争产出有深度、有温度、接地气的优质科创成果。
一审一校 | 肖 衡
二审二校 | 王景泽 周显春
三审三校 | 李成名 尹 娜
