为深入贯彻落实学校教学改革精神，全面推进“项目制”教学改革创新，近日，学院《工业互联网原理》教学团队开展项目制教学改革研讨活动，课程负责人吴刚老师主持本次会议，团队成员段景辉、汪泽宇、李淑贞三位老师积极献计献策，为新学期该课程项目式教学明确了方向。
项目制教学的本质是打破传统课堂“教师讲授、学生被动接受”的单一模式，通过问题驱动促进学生综合能力的发展。作为数字智能与先进制造学科方向的专业基础课程，《工业互联网原理》课程聚焦物联网、大数据、人工智能、5G、数字孪生等新一代信息技术与制造业深度融合的底层逻辑与实践路径，承担着衔接理论与应用的关键桥梁作用。通过项目制教学，教学团队旨在帮助学生建立工业互联网“全要素、全产业链、全价值链”的系统认知框架，使学生不仅注重掌握工业互联网的基础理论，更聚焦培养团队协作、复杂问题解决及批判性思维等综合能力。
结合项目制教学的目的和工业互联网原理课程的特点，课程团队提出课程项目制教学的四个环节：项目选择、方案制定、探究实践和交流分享。
（一）项目选择 ：一是项目应紧扣理论知识。学生在完成项目过程中，既可以巩固基础理论的学习，又可以锻炼分析和解决问题的能力。二是项目难度要适中。项目应使学生在付出一定努力的基础上能够做出来，过难或过易，均不利于调动学生学习的积极性。三是项目应强调团队协作。项目式教学的目的之一是培养学生的团队精神和协作能力，因此选择的项目应需小组成员配合才能完成。
（二）方案制定：一是根据项目任务对学生进行分组，每个小组选取一个负责人，负责对项目实施进行部署，负责人可采取轮流制，以充分调动每个同学的积极性。二是确定项目实施方案。项目负责人组织成员集体讨论，整理意见，制定出整体实施方案。同时，指导教师可适当引导、鼓励学生创新。。
（三）探究实践：学生根据分工独立完成各自的任务。在这一过程中，学生需结合题目，收集相关资料，并以PPT演示的形式呈现结果。 在项目汇报阶段，应围绕项目“选题价值”“项目场景”、“技术原理”、“遇到了什么难题，是如何解决的”“通过项目实施掌握了哪些知识和技能，还有哪些疑问没有解决”等问题，旨在通过项目实施加深学生对工业互联网基本原理、关键技术架构和应用场景的认识。
（四）交流分享：项目负责人进行汇报分享，其他组同学边听边提问题，由汇报人或本组其他成员回答。汇报完毕后，其他组同学和教师根据项目完成、汇报及回答问题情况进行评价。这一环节为学生提供学习交流的机会，促使学生对项目的实施进行进一步的思考。
本次研讨会，为新学期《工业互联网原理》课程教学改革实施明确了方向与路径，标志着该课程向“以学生为中心、以能力为导向”的主动学习模式迈出关键一步。未来，课程团队将继续探索，努力让理论课堂真正成为激发学生潜能，赋能未来职业发展的活力场。
一审一校 |吴刚
二审二校 |刘小飞 闫吉府
三审三校 |李成名 尹娜
