在三亚学院信息与智能工程学院计算机教学部，青年教师孔令宇的课堂有些不同——这里没有复杂的代码与令人望而生畏的算法推导，取而代之的是学生用手机拍摄物体、上传平台，几分钟后便能生成三维模型的生动场景。“我希望AI教学不是技术的‘炫技’，而是让学生真切感受到：人工智能是可触摸、可参与、可创造的。”孔老师这样描述他参与学院AI赋能课程改革的初心。作为计算机教学部一名青年教师，他正在“让大学坐在AI上”这一学校教学改革理念引领下，探索一条属于新教师的成长之路。
一、从“学”到“教”：一名新教师的角色转变
“刚站上讲台时，我也曾困惑：如何让非专业学生理解AI？”孔老师坦言，作为青年教师，他更理解学生在面对新技术时的“既好奇又忐忑”的心理。正是这种贴近学生的视角，促使他在教学设计中始终将“可及性”放在首位。
他所在的计算机教学部在杨琳主任的带领下，正全面推进AI赋能课程改革，旨在将人工智能思维与工具融入各专业基础教学。杨主任多次在教研活动中强调：“AI教学不是把技术讲深，而是把路径做通，让学生‘零焦虑’地走进智能时代。”在这一理念指导下，孔老师尝试将“三维建模”这一传统高门槛内容，转化为“零代码、可视化”的体验式学习。借鉴了国内成熟的AI三维建模平台，摸索出了一套“拍摄—上传—生成”的极简流程。幸运的是，这套方法让艺术、建筑等非计算机专业的同学们，也能在短短10分钟内完成从数据采集到模型生成的全过程。
二、参赛：一场与自己的教学对话
谈起参加教学比赛的经历，孔老师认为那更像是一次系统的“教学反思”。“比赛逼着我去回答一些根本性问题：学生到底从我的课堂带走了什么？AI工具究竟改变了什么？”
他特别分享了自己的体会：“对我而言，比赛更多是为了‘以赛代练’，把比赛当成一次教学改革的契机，而不是一场表演。教学工作中最重要的是真诚——真诚地面对教学中的问题，真诚地利用技术去解决它。学生能从课程中学到真东西，学生的未来才有无限可能。”
在准备混合式教学比赛的过程中，杨琳主任从教学逻辑梳理到案例呈现方式，给予了持续而细致的指导。“杨主任提醒我，混合式教学不是线上加线下的简单拼接，而是要通过AI工具实现教学流程的重构与人机协同的深化。”孔老师举例说，在“数字人播报”环节，杨主任建议他不要只展示技术效果，而要引导学生思考“AI如何成为表达的延伸”，从而在工具应用中融入思维训练。
孔老师进一步说道：“比赛只是手段，育人才是目的。当我们把关注点从‘赢得比赛’回归到‘成就学生’，技术才真正有了温度，教学才真正有了灵魂。”孔老师表示，教学部定期组织的集体备课机制，让他能在尝试创新时“背后有支撑、手中有方法、心中有底气”。
三、践行“让大学坐在AI上”：从工具到思维的赋能
三亚学院“让大学坐在AI上”的教学改革理念，在孔老师的课堂中体现为“降低技术恐惧、提升创造信心”。他认为，AI教学的核心不是培养程序员，而是培养能够与AI协作的未来人才。
“我常和学生说：你们不需要成为造AI的人，但应该成为知道如何用AI解决问题的人。”在他的课堂上，AI换脸工具用来讨论数字身份与伦理，三维建模用于理解空间与结构，语音合成则成为理解人机交互的起点。
计算机教学部的课程改革强调“AI通识能力”的培养，这与孔老师的教学设计不谋而合。“我们不是在教技术细节，而是在构建一种AI思维：理解数据、理解交互、理解智能系统的可能性与边界。”
四、未来方向：持续学习，与AI教学共进化
面对AI技术的快速迭代，孔老师认为教师必须成为“持续学习者”。“我现在最关注的是多模态交互与大语言模型在教学中的应用可能性，”他表示，“比如如何用AI进行个性化学习路径引导，如何设计基于生成式AI的创意实践任务。”
他计划在未来教学中，进一步探索“AI+学科”的深度融合，例如在三维建模中融入文化遗产数字化保护内容，在数字人播报中结合新闻传播实训。“杨主任鼓励我们青年教师既要紧跟技术前沿，也要扎根教育本质，找到AI赋能与学生成长的真正交汇点。”
在孔老师的讲述中，我们看到的不仅是一门创新课程的诞生，更是一位青年教师在AI教育浪潮中获得的系统支持与专业成长。从教学理念的引导到教学细节的打磨，从参赛过程的陪伴到日常教学的反馈，以杨琳主任为代表的教学部团队，正通过扎实的“传帮带”机制，助力青年教师在三尺讲台与AI技术之间，走出属于自己的融合创新之路。教育数字化不是技术的简单移植，而是教学观念、师生关系与教研文化的整体演进。在这条路上，如孔老师一般的新锐教师，正与团队一起，以课堂为实验场，共同书写着“让大学坐在AI上”的生动实践。
一审一校 |赵仁茂
二审二校 |杨 琳
三审三校 |李成名 尹 娜
