信息与智能工程学院教师宋显睿圆满完成赴企实践任务，以“迎难而上、主动求变、结果导向、助生就业”十六字为核心准则，在吉利研究院（宁波）一线深耕教学与科研转化，围绕学生就业能力培养探索产教融合新路径，交出了一份成果十分优秀的实践答卷，为学院深化校企合作、优化人才培养模式提供了宝贵经验，得到吉利研究院智能制造工程研究中心高部长的高度认可，与信智学院优秀的毕业生们共同为“产教融合”事业点赞。
一、大提速，善用AI：科技向善，守护“千人千面”，促进良性循环，决胜未来
党的“二十大”提出要深化教育领域综合改革，推动高等教育内涵式发展，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，提升自主创新能力。在此背景下，AI 技术作为推动教学改革工作发展，满足“产教融合”需求的关键力量，其“善用”成为核心命题——这里的“善”，既是“善于合理运用”以提效的“善”，更是“坚守初心善意”以惠及民生的“善”，需以“科技向善”为导向，守护学生们“千人千面”的个性化需求，最终促进跨领域良性循环，为每个学生更好地走向社会，为国家的未来发展奠定胜势。
在座谈交流环节，信智学院悉心培养的已任职于吉利研究院的优秀毕业生们，与宋显睿老师、闫新月老师围绕“人工智能时代下AI辅助编程的利弊”展开了深入研讨，这一话题也成为整场交流的核心焦点。其中，现从事后端开发工作的姚珠双同学，结合自身在研究院多年的实战经验，向学弟学妹们提出关键建议：既要高度重视自主编程能力的培养，避免过度依赖 AI 工具导致核心能力退化；也要充分挖掘并利用 “芯位蜜线”平台提供的优质教学资源，将理论学习与工程实践紧密结合。
姚珠双同学的分享不仅为学弟学妹们指明了学习方向，更为宋显睿老师、闫新月老师带来了诸多新颖且实用的教学思路，具体包括：
1、增设AI辅助编程实战对比案例：通过“纯人工编程”与“AI 辅助编程”的同题任务演练，让学生直观感受 AI 工具的效率优势与局限性，培养其对AI生成代码的甄别、优化能力；
2、充分利用“芯位蜜线”项目协作模块：依托平台资源设计企业级模拟开发项目，要求学生以团队形式完成需求分析、代码编写、AI 工具运用、成果复盘等全流程，强化实战思维与协作能力；
3、建立“AI工具学习资源库”：在平台内整合主流AI编程工具（如Copilot、CodeGeeX 等）的使用教程、场景案例及风险规避指南，引导学生科学、高效地利用 AI 工具提升学习与工作效率。
受此次交流启发，宋显睿老师深刻反思了以往教学与科研指导中存在的“模式固化”与“过度主导”等问题。他明确提出，将以“芯位蜜线”平台为核心载体，推动自身教学角色从“知识灌输者”向“学习引导者”转变 —— 未来将更注重启发学生自主思考，鼓励学生结合 AI 工具探索创新路径，同时通过平台巩固师生互动、校企联动的桥梁，让教学内容更贴近行业实际需求。
此次参与座谈的信智学院毕业生，均已在吉利研究院不同岗位发光发热：其中，姚珠双、胡旭政、卢家敏、梁程龙同学深耕后端开发领域，李少驰、王双呈同学专注前端开发工作，王予凝、郭汉辰同学承担项目经理职责，董理渊同学则专注于UI设计方向。
谈及职业成长，各位同学纷纷表达了对吉利教育集团三亚学院联合吉利研究院（宁波）搭建的学习实践平台的感激之情——正是这一平台为他们搭建了从校园到职场的 “桥梁”，让理论知识能快速转化为实践能力。同时，他们特别提及刘小飞老师、闫吉府老师、杨婷婷老师在他们求学期间的悉心教导，认为老师们的专业指引与育人情怀，为自己的职业发展奠定了坚实基础，为青年教师宋显睿、闫新月提供了极具价值的教学参考，为后续教学改革与实践指导注入了新思路。
值得一提的是，同学们还重点讲述了在吉利研究院（宁波）的工作体验：研究院充分尊重每一位员工的个人成长需求，通过个性化培养、多元化发展路径，让每个人的潜力都能得到充分挖掘。这一理念不仅让大家深刻感受到企业对人才的重视，更让他们意识到，三亚学院倡导的“千人千面”教学理想，在学生就业后的职业发展中展现出了极强的前瞻性——它既培养了学生适应不同岗位的综合能力，又为其个性化发展预留了空间。同时，从校园学习到企业实践的衔接，也充分体现了“产-学-研”一体化培养模式在不同阶段的连贯性，为人才成长构建了完整的“培养-实践-发展”链条。
临近开学，宋显睿老师丝毫未松懈，始终以一丝不苟的态度投入到赴企实践教学案例的整理、修订与优化工作中。在浩如烟海的参考资料里，他通过观看纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年大会，从中汲取到丰富的教学灵感，为案例注入了深刻的思政内涵与时代力量。
此次阅兵中展示的国防力量，成为宋老师连接课程思政与产教融合的重要纽带。其中，信息作战群与无人作战群两大作战集群的亮相，不仅彰显了我国国防科技的硬核实力，更成为激励学生成长成才的生动教材。
信息作战群：由网络空间方队、电子对抗方队和信息支援方队组成，其背后是我国在网络安全、电子对抗、信息保障等领域的技术突破，体现了“科技强军”战略下，我国维护国家网络主权与信息安全的坚定能力。
无人作战群：涵盖陆上无人作战方队、海上无人作战方队与空中无人作战方队，代表着未来战争形态与国防科技的发展方向，展现了我国在人工智能、无人装备研发等前沿领域的领先水平，凸显了科技创新对国防实力的核心驱动作用。
宋显睿老师将这些国防元素深度融入教学案例优化中，一方面以国防力量的强大激发学生的爱国情怀——让学生明白，从抗日战争的艰苦卓绝到如今国防科技的日新月异，国家的强盛离不开每一代科技工作者的坚守与创新，而他们所学的专业知识，正是未来助力国防建设、守护国家安宁的重要力量；另一方面以国防科技的前沿动态激励学生主动学习 —— 通过解析信息作战、无人作战背后的技术逻辑，让学生直观感受到专业领域与国家需求的紧密关联，树立“为强国而学”的远大目标。
同时，宋老师还计划在后续教学中持续“善用AI”，进一步放大“课程思政+产教融合”案例的育人效果：借助AI构建信息作战、无人作战的虚拟仿真场景，让学生沉浸式体验国防装备的工作原理与作战流程，打破传统教学的时空限制；利用AI分析学生的学习数据，为不同兴趣方向的学生推送个性化学习资源——如对网络空间安全感兴趣的学生，可获取更多国防网络防护案例；对无人装备研发好奇的学生，能接触到前沿无人技术的研发思路，用心实践“千人千面”的教育理想，因材施教，助力学生在专业领域精准发力，为未来投身国防科技事业、决胜科技竞争储备能力。
二、大毅力，垂直破圈：针对“数字智能与先进制造”领域，夯实教学资源
在三亚学院聚焦人才培养质量，推进“数字智能与先进制造”等垂直领域发展的关键阶段，宋显睿老师此次赴吉利研究院（宁波）开展实践的过程中，主要参与了由“工业网络实验室”、“工业控制实验室”与“数字化双胞胎实验室”协同推进的“工业数字孪生”项目。
宋显睿老师以极强的毅力突破技术与教学边界，在技术研发、教学资源转化、产学研融合等方面交出亮眼答卷，其成果深度契合信息与智能工程学院的发展需求，获张烃、韩影、曹玉龙、周鹏鹏、杨皓宇、郦剑波六位资深工程师的一致好评，尽显青年教师在学科建设与人才培养中的重要价值。
从技术研发维度，宋显睿老师深耕 “数字智能与先进制造” 领域，聚焦工业数字孪生核心技术攻关，成功突破关键技术瓶颈，为该领域的技术成果转化与实际落地筑牢根基。
技术实践中，他自主研发基于.NET框架的西门子S7协议通信模块，实现对PLC数据的高效读写；同步搭建MQTT数据采集系统与后端API服务，打通数据传输链路；并创新性融合C#、Unity与Blender技术，开发出PLC数字孪生可视化平台，同步构建垂直领域AI技术底座，有效提升代码开发效率与智能化水平。
在后续实践深化阶段，他进一步依托.NET框架优化技术方案，不仅实现PLC数据的实时读写与云端精准分发，更针对系统性能痛点，对内存管理机制进行显著优化，大幅提升了系统运行的稳定性与资源利用效率。
这一系列技术成果，不仅精准匹配学校围绕“数字智能与先进制造”等五大垂直领域形成稳定可减震与跨界学科架构的调整方向，更响应了“办学、教学全面AI化，拥抱 AI，接入芯位的建设要求，展现出青年教师对接产业技术前沿的专业硬实力。
三、大格局，跨界融合：以企业家的创业思维，拉动横向资源，克服即蜕变
青年教师宋显睿秉持“大格局、跨界融合”的前沿思维，怀揣企业家般的热忱与行动力，主动破解跨领域协作壁垒，推动自身教学模式实现突破性蜕变。他深度扎根吉利研究院（宁波），将教学实践与科研成果转化紧密结合，围绕提升学生就业核心竞争力这一关键目标，积极探索产教融合新路径，为学院优化校企合作机制、创新人才培养模式积累了极具价值的实践经验。
在教学改革中，宋显睿对“先定义用户，再定义产品”的理念进行了教育场景下的创新重构：将“用户”精准定位为学生，把“产品”升级为精心打磨的课程体系与教学内容。这一重构不仅是理念的革新，更成为他坚守“以学生为中心”教学准则的核心实践指引，确保教学设计始终围绕学生需求与成长展开。
针对学生知识基础、学习能力存在差异的现状，宋显睿对课程体系进行模块化拆分，构建起“基础夯实—能力提升 —视野拓展”的三阶课程模块。同时，为每个模块配套差异化的学习任务与个性化评价标准，真正实现“以学定教”，让不同层次的学生都能在适合自己的节奏中提升能力，充分激发学习潜能。
在高等教育转型升级的浪潮中，宋显睿始终坚定“唯有自主创新，才能掌握技术话语权”的信念。面对传统课堂中技术应用滞后、与产业需求脱节等问题，他以“迎难而上、主动求变、结果导向、助生就业”十六字为行动纲领，深度参与“课程思政+产教融合”实践。通过在吉利研究院（宁波）的一线深耕，他既丰富了自身产业技术储备，又能将前沿案例融入课堂，便于提升教学效率，更在实践中逐步摸索出一套可复制、可推广的产教融合新路径。
