海南省教育厅公布2020年省级教学成果奖获奖名单，三亚学院信息与智能工程学院申报的《基于CDIO-OBE理念的信息类专业集成创新人才培养模式的探索与实践》项目荣获省级教学成果二等奖。这一成果历时四年探索实践，成功构建了以市场需求为导向、跨学科交叉融合的创新人才培养体系，为地方产业升级和新工科建设提供了重要支撑，是信息与智能工程学院在创新人才培养道路上取得的关键性突破，为学院发展注入澎湃动力。
一、理念先行，构建创新人才培养体系
成果以新工科理念为引领，紧密围绕 CDIO-OBE 工程创新教育模式进行改革探索。在深入分析社会与企业需求后，确立跨学科交叉与专业创新人才培养目标，借助成果导向重构教学生态，实现从传统单一技能培养、就业导向向市场需求导向、学生全面立体 + 特长育人模式的华丽转变。遵循目标逆向设计原则，精心打造出动态适应地区发展和产业升级的 OBE 专业人才培养体系，全方位满足学生差异化、创造性、全面性发展的多元需求，推动学生专业核心能力与创新目标的高效达成，构建起持续改进的正反馈闭环。
经过多年不懈努力，我院成功构建起涵盖社会与企业需求培养目标、课程体系、双能师资、课堂实施、第二课堂、评价体系、社会需求匹配度以及持续优化迭代人才培养全过程的集成创新型人才培养生态。在项目实施期间，学院在企业项目转化、专业建设、人才培养、课程建设、师资队伍建设、科教研究、学科竞赛、科创活动等多个维度硕果累累，全方位彰显了人才培养模式的创新性与实效性。
二、多维发力，全方位解决教学痛点
（一）强化集成创新能力培养
针对学生集成创新能力培养难题，成果创新性地采用金字塔型课程模块设计，借助灵活多变的模块架构，促使学生实现从低阶认知向高阶创新的进阶跨越，完成从 “知识学习者” 到 “成果创造者” 的华丽蜕变。通过精心设计的课程体系，充分挖掘学生创新潜力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（二）接轨国际工程专业标准
为积极响应 “中国制造 2025” 对卓越工程人才的迫切需求，项目全面采用 CDIO-OBE 模式，紧密对标工程认证标准构建学生核心能力，精准接轨工程人才培养国际标准，以产出导向与人才需求优化迭代，为学生走向国际舞台架设坚实桥梁。
（三）打造特色第二课堂体系
着眼于激发学生学习兴趣与保障学习效果，成果创建创新创造型学生社团，推行本科生导师制，开展丰富多彩且常态化的第二课堂学科活动。通过志趣引导，以专业项目、课题成果案例化、产品化转化为教学引领，实现教学内容与社会需求的高水平匹配；同时，依托学科带头人、学术团队力量培养学生创新实践能力，指导学生参与课外科创活动与科研项目，全方位提升学生综合素养。
（四）建设 “双能双证” 师资队伍
通过广泛深入的校企合作、科研合作以及交流培训，不断强化师资队伍工程创新能力。以学科带头人、学术团队科研活动带动专业学术氛围，让教师在引领教学科研方向的同时，承担本科生课程教学任务，亲自指导学生毕业设计及学科竞赛，使学生能够从教师身上汲取丰富的学术思想、科学方法以及研究风格，从而提升自身的科学洞察力、科学精神和解决问题的能力。
（五）推进校企深度融合发展
成果摒弃校企合作 “协议化” 困局，采取项目制推进合作模式，立项一个推进一个，确保合作落地生根。积极开展校企深度融合的 “双元” 课堂教改，引入企业真实项目 “真题真练”，借助企业名师 “线上线下” 联动，为课堂教学注入强劲动力，赋能学生实践能力提升。
（六）实现集成创新人才个性化培养
高度重视信息技术在学习过程中的应用，全面开展本科生导师制，巧妙实现学生 “自适应” 学习与教师 “智慧化” 培养的有机结合，开启个性化创新人才培养新路径。从全校文理科范围内精心选拔跨学科、跨专业集成创新人才，组建 “创新班”，致力于培育具有深厚科学文化素养、良好道德风貌、扎实基础知识与实验技能，且富有创新意识和开拓精神的高阶创新人才。通过构建动态进出机制、独立人才培养方案以及教授博士、企业专家授课体系，以培养硕士研究生的标准培育拔尖创新人才，并不断优化迭代培养机制，持续探索创新人才培养新模式。
三、创新举措，打造人才培养新高地
（一）建立迭代式高阶认知目标培养课程体系
以行业调研聚焦岗位能力，依据社会行业需求导向，引导学生按照毕业培养目标采取个性化、多渠道的人才培养途径，着重培养学生基本素养、专业核心能力、工程创新能力和解决复杂问题的高阶能力。将各类专业学科竞赛与信息类专业课程深度融合，鼓励学生积极投身学科竞赛和课外科创活动，以赛促学，点燃学生学习热情，实现从 “要我学” 到 “我要学” 的根本性转变；同时，通过实践课程体系改革，显著提升学生实践动手能力和创新能力，达成从 “我想做” 到 “我会做” 的能力进阶。
（二）构建全员参与的集成创新人才培养新生态
基于集成创新教育人才生态，总结全员育人经验，形成全员参与、形成共识、共同创造、生态构建的集成创新实践工作模式。秉持 “以学生为中心” 理念，积极开展 “课上 + 课下”“学生 + 教师”“学校 + 企业” 的 “2+2+2” 工程，构建起覆盖培养目标、课程体系、课堂实施、第二课堂、校企融合协同人才培养全过程的创新型人才培养教学生态，为学生提供全方位、多层次的成长环境。
（三）开展金课课程达成工程
立项建设 36 门课程，以工程应用、实践创新、创新创业三大模块全面覆盖核心课程体系，着力强化课程深度、学业紧张度，提升课程饱和度 “三度” 课程建设，将创新创业能力深度融入课程内容建设；在课程中精心构建落实知识 — 能力 — 素质矩阵，明确每门课每个章节的知识点、能力点与毕业标准；紧密围绕企业工程需求和专业特点，持续加强案例课程资源建设，精准把控知识、能力与专业社会需求对应关系；积极开展多样化考核方式改革以及混合式教学、翻转课堂、分级教学等课堂教学模式改革，全方位提升课程教学质量与效果。
（四）启动 “教研与科研、跨专业与跨学科”—“双研、双团” 建设工程
注重教学学术建设，促进教师教研相长；实施本科生导师制，教师充分利用各级科研项目反哺教学，尤其是企业横向课题项目，将企业合作项目案例化转化，组建多个稳定师生合作科研团队，助力教师实现从 “知识传授者” 向 “学生创新创造育人领路人” 的角色转变；在信息类专业学生竞赛和科创活动中强化团队经营，倡导 “开源” 理念，提升学生团队可传承性，保障成果迭代优化，推动学生实现从 “知识学习者” 向 “知识应用和集成创新”“成果创造者” 的跨越。
（五）实施实验、实践与实训条件优化工程
为学生体验式学习、第二课堂、学科社团等活动开展提供优质条件保障。先后投入 4000 余万元，完成超算中心、人工智能与虚拟现实实验室、大数据实验室、智慧教室等实践创新环境建设项目，成功打造浸入式、智能化学习环境；独立自主研发人工智能、智慧农业大厅，不仅锻炼了专业队伍，更铸就了学校品牌，提升学院在相关领域的知名度与影响力。
（六）实施 “深度融合、优势互补” 协同育人工程
学院积极拓展与校外企业、科研院所合作渠道，以校企 “双赢” 为合作起点，大力实施 “校企互动” 高水平联合实验室建设项目、合作课程开发项目等，为学生实践动手能力与创新能力培养搭建优质校企合作平台，助力学生实现学习与应用的无缝对接。
（七）实施学生志趣引导工程
将学生置于教学、学习活动中心地位，通过系列学风建设措施，不断提升学业紧张度。严抓课堂考勤、广泛开展学科竞赛、组建学习小组、组织考研与学科竞赛学习交流、树立同辈标杆，并协助学生进行科学的学业与职业生涯规划，全方位激发学生专业学习兴趣与志向，为各类教学工程顺利实施筑牢根基。
四、成果丰硕，引领示范效应凸显
（一）师资培训与学术交流成果斐然
学院与中软强强联合，面向全国开展大数据师资培训，吸引全国 30 余位教师前来参训，为大数据领域师资队伍建设贡献力量。成功举办的全国计算机教育论坛，成功吸引全国 400 余名计算机教育同行汇聚一堂，我院针对信息类人才创新创业教育培养理念与特色所作的专题报告，引发与会各院校广泛关注与好评。此外， 三亚学院还受邀昆明普洱学院、中南大学大数据专业教学研讨会、第二届全国大数据产学研教育研讨会、华为 & 讯方 第十三届高校教育发展高峰论坛上进行主题报告，广泛推广我院项目成果与经验，受到与会专家一致好评。同时，几十所高校同仁慕名前来参观学院实验室、院士工作站，对我院学生在实验室开展的创新活动给予高度评价。
（二）教材建设成果广泛推广
我院教师出版特色教材10部，这些教材凭借高质量内容与鲜明特色，被三亚学院、湖南师范大学、北京工商大学等多家高校采用，为推动相关专业教学改革与发展提供了有力支持。
基于 CDIO-OBE 理念的信息类专业集成创新人才培养模式荣获海南省级教学成果二等奖，不仅是对我院过去教育教学改革工作的高度认可，更为未来学院发展指明方向。我院将以此为契机，继续深化教育教学改革，不断优化创新人才培养模式，为社会培养更多具有创新精神、实践能力与国际竞争力的高素质信息类专业人才，持续为高等教育人才培养事业贡献智慧与力量，在新时代教育征程中书写更加绚丽的篇章。
