三亚学院召开青年教师研讨会

        陆丹博士结合自己的从教经验和教育思考，首先从“如何成为一个好老师”谈起，认为只有对岗位对学生在心中充满热爱，才能注重沟通方式，转变教育方式，不断自我修缮达到最佳状态，对学生成长起到重要正向影响；同时，好老师还需要不断学习，持续提升自身职业能力，熟悉教学全过程，善于发现学生闪光点，兼顾个性表达和秩序要求，善于根据学科特点选用多元工具（包含人工智能）解决交叉学科等新问题。

        陆丹博士在谈到“如何避免教师职业倦怠”的问题时，又从“教师地位的演变、引发教师倦怠的因素、教师职业角色的最大挑战、教师职业不容许庸俗、教师职业的核心素养”五个方面进行了分享。他指出，在产生了现代教育制度和大学机构以后，教师职业的整体社会地位得到了提升。但是，现代社会中，可能导致教师职业倦怠的因素却很多，主要内部因素集中在教师对职业意义的认知与认同，教师在学校获得的职业技术评价和职业意义取向评价，决定了教师职业状态是否倦怠以及倦怠的程度，或者说决定了教师职业状态是否具有热情以及热情程度。

        陆丹博士强调，好教师就是保持意义感和职业态度的人。获得意义感是一种能力，是在认知、情感、价值选择的实践中找到了自我的主体性取向与社会文明进程方向的平衡点。知识、技术和经验可以帮助积累教师职业取向的能力，但一个人职业意义取向及职业态度，才具有更加决定性的作用。如何在寻常人角色与职业角色之间取得平衡？答案就在于：要在不同场域中服从不同的规则，必须不断的进行心理建设、心灵纯净萃化、必须确立和保持热爱，不把与职业角色不兼容的一面带进学校、带入课堂、带给师生关系和教师与家长关系，这是职业底线。

        陆丹博士表示，学校教育研究需要深入研究教师主体，需要把精力集中在教师职业意义与态度的确立与保持上。他与在场教师分享了“教育研究、学校研究、教师研究的重点及核心评价指标”，通过对量化指标权重配比的解释，更加具体地说明了“职业热爱、三观恰当”是教师职业的核心素养问题，是抵御职业疲劳和倦怠的关键问题。在此之上，教师通过学术经典和企业家对世界未来判断两条路径的打通，不断丰富自身知识体系，从而形成在同行中的竞争力，获得学生身心、心智健康成长的正向回报，与学习发展相向而行。

        最后，陆丹博士与新进教师就职业发展、教学科研等问题进行了交流探讨。陆丹博士鼓励在场年轻教师要尽快融入角色，回归教育本质，创新教学方法，调动学生兴趣，启发自主思考，助力学生更好地走向社会。